Un frère kenyan primé apprécie la possibilité de "comparer ses notes" au sommet de New York

Le lauréat du Prix mondial des enseignants 2019 et Maggie MacDonnell, qui a remporté le prix en 2017, ont été invités à représenter les enseignants au sommet.

Selon le frère franciscain, les interventions lors de la conférence ont souligné l'importance de "nourrir les apprenants de manière holistique plutôt que de se concentrer sur les notes académiques".

"Au Kenya, nous avons eu le défi de mesurer les capacités d'un apprenant en fonction de ses notes. Mais il faut comprendre que les apprenants ont des points forts variés et donc qu'il est nécessaire de prêter attention aux besoins individuels de chacun", a déclaré le frère Tabichi, qui enseigne à l'école secondaire mixte de Keriko, dans la vallée du Rift, au Kenya.

Le frère franciscain a reçu une large reconnaissance pour ses compétences pédagogiques exemplaires. Il est devenu le premier Africain à remporter le très convoité prix des enseignants et a été couronné l'année dernière au Kenya comme Personne de l'année 2019 des Nations Unies. 

Le frère franciscain a également été reconnu pour sa détermination et son travail acharné dans la promotion de l'éducation et la réalisation des objectifs de développement durable (SDG).

Lors de l'annonce du lauréat du Prix mondial des enseignants 2019, globalteacherprize.org a fait référence à Br. Tabichi comme étant un enseignant désintéressé.

"Peter Tabichi est un professeur de sciences qui donne 80 % de son revenu mensuel pour aider les pauvres. Son dévouement, son travail acharné et sa foi passionnée dans le talent de ses élèves ont permis à son école, située dans une région rurale reculée du Kenya et disposant de peu de ressources, de remporter la victoire après avoir affronté les meilleures écoles du pays lors de concours scientifiques nationaux", peut-on lire le message sur globalteacherprize.org.

Il a en outre été acclamé pour avoir donné vie à l'école kenyane défavorisée où 95 % des élèves seraient issus de familles pauvres. Il combine ses talents d'enseignant de haut niveau avec la charité, en élevant les élèves en fonction de leurs points forts.

Ce franciscain de 38 ans a créé un club de développement des talents et a développé le club scientifique de l'école, en aidant les élèves à concevoir des projets de recherche d'une telle qualité que 60 % d'entre eux se qualifient désormais pour les concours nationaux.

Le professeur Tabichi a déclaré que la conférence de New York de la semaine dernière l'avait inspiré à faire encore plus pour les élèves et les professeurs avec lesquels il interagit.

"J'ai un ensemble de compétences que j'ai toujours utilisées dans l'exercice de mes responsabilités d'enseignant. Je suis maintenant inspiré pour les partager avec d'autres enseignants afin que nous puissions faire sentir l'impact d'un bon enseignant à de larges populations", a déclaré le frère Tabichi.

Il a ajouté : "Je suis particulièrement passionné par les apprenants les plus vulnérables, en particulier ceux des camps de réfugiés, et par le défi qu'ils doivent relever dans leurs efforts pour accéder à l'éducation. Je pense aussi aux défis que les filles doivent relever lorsqu'elles sont en compétition dans le même espace que leurs homologues masculins".

Ayant participé au deuxième Sommet 2020 de la Journée internationale de l'éducation, un événement organisé par le Bureau du Président de l'Assemblée générale des Nations unies en collaboration avec l'UNESCO ainsi que d'autres missions permanentes des États membres des Nations unies en vue de renforcer une "action collective pour l'éducation", F. Tabichi a exprimé l'intention d'entrer en contact avec les entités éducatives compétentes de son pays qui peuvent faciliter l'inclusion en matière d'éducation formelle.

Je dois "repenser les plans que j'ai pour ma carrière", a-t-il déclaré et expliqué, "pas seulement au niveau individuel mais en travaillant avec d'autres enseignants et, si possible, avec les acteurs de l'éducation au Kenya pour élaborer une stratégie sur la meilleure façon d'intégrer les apprenants les plus vulnérables, alors que nous visons à atteindre l'inclusion".